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践行教育微主张 智见专业促成长

发布日期:2020-05-29 01:35   来源:未知   阅读:

 践行教育微主张  智见专业促成长

??记伍建玲老师教育微主张团队汇报活动

      

       为促进教师对教育的深刻思考,提升教育理论素养,促进教师智慧地成长。外附小以各级名师为领衔主持人,提出自己的微主张,组建学习共同体,形成教学特色。经历了一个暑假的准备,9月14日下午,“智见??我们的教育微主张”活动正式拉开帷幕。


 

       第一场汇报的是伍建玲老师团队,主持人伍老师提出了《基于“学”的阅读教学》教育微主张。伍老师从主张解读及具体观点、理论依据、实践运用、效果分析等四个部分进行分享。她提出主张研究的三方面,即关注学习起点??从教学设计层面研究“学”;关注学习方式??从教学组织层面研究“学”;关注学习状态??从教学实施层面研究“学”。

 

 

       胡小诗老师用微课形式展示了《“学习起点”分析变一变》的案例,进行“学习起点”分析时要考虑学生的起点知识和技能、学习兴趣、动机、学习需求、学习困难和障碍等因素。只有基于学生起点学习才是有效的,学习的起点要“明”。

 

 

       饶竞涛老师展示案例《同一个“兼”,不同的“学”》,通过案例的对比剖析指出,在阅读教学中应该注意学生自己能学会的,让学生自己学;学生经过努力能学会的,让学生努力去学;学生现阶段难接受的,让学生尝试学。引导观察,变“告诉”为“发现”,学习的权利要“放”。

 

 

      林琳老师的案例《用“学习地图”读神话故事》,以“学习地图”作为有力抓手,让学生在学地图、画地图、用地图的过程当中,完成了学习的过程,进行一种主动的建构。实现了以读为本,变“问懂”为“读懂”,在长期的训练中,将孩子的思维引向高阶。

 

 

       林兰芬老师则通过生动地讲述《高效提问 为学服务》,告诉我们我们教学的常规武器提问,要有启发性、层次性,更要有挑战性。关注“学”,就一定要关注学生的兴趣点,在课堂上通过有效提问,想方设法调动学生的学习兴趣,画“难”为“易”,化“干”为“趣”。

 


     最后,林友深副校长进行精彩点评,他指出,伍老师提出的这个微主张的教学具有很高的价值和意义,明晰主体地位,发挥学习潜能,提高教学实效,可期研究领域。他充分肯定了伍建玲老师的团队智慧,并建议还可以从学习行为要“引”、学习方法要“培”、学习成效要“评”等方面进行深入的研究,并期待这个课题微主张能够进一步往前走,结出更加丰硕的成果。

     会后,全体教师在腾讯文档发表了自己的感言,通过名师的引领,更加明确自己前进的目标,以学定教,顺学而导,提升课堂的实效性。刘校长也在腾讯文档发表了自己的感言:观点的碰撞,理念的消融,团队的合作,问题的延伸,方向的指引……“智见??我们的教育微主张”是一种有效的集体对话方式,是一种深度汇谈。它不是去分析解剖事物,也不是去赢得争论,或者去交换意见,而是引导一个群体在协作对话、分享知识、创造行动的过程中找到交流的最佳平台,以饱含意义的汇谈,激荡出更多成员内心的无尽智慧。当一种思想和另一种思想交汇,就会成为两种思想,甚至繁衍出多种思想。这种神奇的变化在我们学校发生,诠释着一朵云推动着另一朵云的美丽。

      “裹挟前行”让前行的步伐走得更扎实,更稳健,形成不断“向上生长”的教师团队文化。一个人可以走快,但一群人可以走得更远!教育微主张,让我们智见自己的专业成长。





 撰稿:林琳  

摄影:李军